Fundamentos historicos da educação no Brasil

                                                                       

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

CURSO: PEDAGOGIA – UEM

               

               Fundamentos Históricos da Educação no Brasil

             

                        A história da educação no Brasil 

Educação, é um fenômeno observado em qualquer sociedade que compõem e envolve os processos do ensinar e do aprender.  Responsável pela sua manutenção e perpetuação a partir da transposição, às gerações que se seguem, dos modos culturais de ser, estar e agir necessários à convivência e ao ajustamento de um membro no seu grupo ou sociedade. O período em que o Brasil foi incluído no processo de educação escolar foi entre o século XVI ao XVIII. Assim, do ponto de vista da linguagem, o processo de colonização brasileiro abarca, de forma articulada, mas não homogênea ou harmônica, os três momentos de acordo com a tese de Saviani que segundo ele o processo civil se assentava em três pilares e são eles; colonização,educação e catequese.

 É nesse contexto de colonização desvinculada da acumulação capitalista, e com forte articulação da nobreza com a igreja católica, que se processa as primeiras ações educativas na colônia brasileira. Isso permite compreender, entre outras coisas, a estreita simbiose da educação com a catequese, que foi utilizada como estratégia ideológica que buscava acentuar as semelhanças e apagar as diferenças, num processo de aculturação e de dominação cultural baseado nas práticas institucionalizadas (as escolas) e não institucionalizadas. Esse desenrolar político deve vários resultados econômicos, entre os quais a redução da estratégia econômica à exploração colonialista e a inexistência do protencionismo industrial. Assim, diferente da França e da Inglaterra, o colonialismo português não contribuiu para o processo de acumulação capitalista deste país, antes serviu como obstáculo. Recapitulando, a educação colonial compreende 4 fases, e estes são eles; período heróico, período racio studiorum, período pombalino e período joanino.

 Período heróico ocorreu de  1549 a 1570 que corresponde a produção de Pe. Manuel da Nóbrega, onde se destaca a preocupação pedagógica com as especificidades da colônia. Período racio studiorum; ocorreu entre 1570 a 1759 que expressa a aplicação dos ideais, valores e práticas, presentes no plano geral de estudos da Companhia de Jesus, organizado pela ordem religiosa através da análise das práticas educacionais consideradas positivas nos colégios já implementados por esses religiosos. A base filosófica desse plano geral é o tomismo, centrada numa visão essencialista de homem. Nessa fase se delineia a vertente religiosa da Pedagogia Tradicional Brasileira. Período Pombalino ocorreu entre 1759 a 1808, este circunscreve a reforma pombalina e expressa a influencia do iluminismo no pensamento da elite portuguesa e o surgimento do Estado como Ente responsável pela educação pública. Esse momento representa o fechamento dos colégios jesuítas no Brasil e a introdução das aulas régias que deveriam ser mantidas pela Coroa através do subsídio literário (aprovado em 1772). Essa iniciativa não logrou êxito por vários fatores entre eles: a escassez de mestres; a através da denominada Viradeira de Dona Maria I e o isolamento cultural português que temia que a educação difundisse os ideais de emancipação nacional. Período joanino; de 1808 a 1822 que representa a vinda da família real para o Brasil, como consequência do bloqueio continental decretado em 1806 por Napoleão, nesta época surgiram os insuficiência de recursos financeiros; o cenário político primeiros cursos superiores nas colônias mas eles se limitavam ao interesse da burocracia se se impregnava em solo brasileiro.

  O Método pedagógico de Lancaster e a instituição do estado nacional brasileiro

 O método mútuo teve sua origem na Inglaterra, no final do século XVIII, sendo posteriormente adotado na França e em outros países europeus, chegando à América Latina na primeira metade do século XIX. Seus precursores foram Andrew Bell e Josefh Lancaster. Andrew Bell dividiu com Lancaster o mérito de serem os criadores deste referido método, no entanto, Bell e Lancaster iniciaram as suas atividades separadamente. O primeiro começou a aplicação do método mútuo em Madras, no ano de 1789, em uma escola instituída pela Companhia das Índias Orientais para os filhos dos soldados britânicos. O segundo empregou o seu método a partir de 1798, na Inglaterra, mais especificamente em Londres, ao criar uma escola para crianças pobres.