Relatório de Estágio

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O resultado da pesquisa desenvolvida na instituição de ensino demonstrou que pessoas com necessidades educacionais especiais são tão capazes de aprender e adquirir novos conhecimentos quanto as demais pessoas. Também ficou explicito que apesar de todos os obstáculos encontrados para a promoção das políticas de inclusão, algumas instituições têm encontrado formas de superação. Porém, é necessário que esse processo (de inclusão) se torne mais abrangente, e que nossos representantes governamentais não só demonstrem interesse em ampliar o atendimento educacional, mas também destinem maiores quantidades de verbas para a efetivação dessas políticas, pois somente dessa maneira, as escolas poderão estar munidas de recursos pedagógicos e de docentes com formação profissional adequada, capacitados de fato para oferecer uma educação de qualidade para todo e qualquer aluno, com necessidades educacionais especiais ou não, que ingressarem no sistema educacional . A professora entrevistada e observada prova que a inclusão de todos no sistema educacional público, é possível. Percebemos que incluir exige uma ação em conjunto de todos os envolvidos no processo educacional, novas posturas e muita reflexão sobre a prática educativa, a fim de promover a aprendizagem de todos os alunos. Devendo-se, reconhecer que as dificuldades e avanços dos alunos com necessidades educacionais especiais não dependerão somente deles, mas também pode resultar da maneira que a educação é desenvolvida

A preocupação com a educação inclusiva é algo relativamente recente, até algum tempo atrás o que se observava era a segregação dessas pessoas, que quando tinham acesso à educação era em centros especializados. O desafio para a inclusão de alunos especiais em turmas regulares está no fato de que o professor precisa conciliar práticas que atendam tanto os alunos não deficientes, quanto os alunos especiais, e fazer adaptações curriculares. Ou seja, ajustar o seu planejamento, adequando a linguagem, a metodologia e os instrumentos para possibilitar ao aluno especial o acesso ao conhecimento.

 A oralidade do professor também tem um papel importante na abstração dos conceitos. Assim, é fundamental buscar os meios para facilitar o processo de ensino-aprendizagem da disciplina. Os profissionais da área precisam refletir sobre essas questões, e exigir dos órgãos competentes as condições necessárias para que a inclusão se efetive na prática, e investir em formação continuada para superar os desafios que se apresentam na construção de uma escola verdadeiramente inclusiva.

Concretizar  realmente  a  inclusão  é  um  grande   desafio,  pois  envolve  mudanças  na concepção  de  sociedade,  de  homem,  de  educação  e  de  escola.  T ais  mudanças  não  são  tão  simples  e  fáceis  já  que  as  pessoas  beneficiadas  foram  historicamente  injustiçadas, marginalizadas e excluídas da sociedade, e, em consequência, da escola.

Alcançar  os  objetivos  d a  prática  educativa  requer  mudanças  nas  concepções,  nas   atitudes  e  no  envolvimento  de  todo  o  quadro   docente  e,  principalmente  das  instituições  governamentais, em âmbito de políticas sociais e  econômicas, fazendo co m que a realidade do  princípio da educação seja, realmente, responsabilidade de todos.  

   É  fundamental  evidenciar  que  na  escolarização  d e  uma  criança  com  deficiência  estão envolvidos,  além  da  própria  criança,  seus  pais  e  os  educadores.  C abe  à  escola  acolher  essa criança, fazer  o  que  estiver  ao  seu  alcance  para  que  se  beneficie  do  contexto escolar  e  usufrua  das mesmas obrigações e direitos das outras crianças.

Nessa  direção  temos  consciência  que  todas  essas  reflexões  teóricas  preconizando  a  inclusão  escolar,  não  serão  concretizadas  por  um  ato,  ou  legalizações,  mas  sim  em  um  processo cultural que  envolve a  sociedade, quebrando  preconceitos e  se  renovando.  E escola é e dever ser este agente de transformação.

É  inegável  qu e  a  educação  inclusiva  ainda  tem  muitas  barreiras  a  s er  vencidas,  mas  

com  esse  projeto  a  Escola  Estadual  Espaço  do  Saber  espera   que  os  ambi entes,  inclusive  o

educacional, estejam devidamente preparados para receber a todas as pessoas.  

A escola dev e oferecer à s crianças  com  deficiência uma s érie de  estímulos  úteis ao se u

desenvolvimento.  

Para  alunos  com  deficiência  auditiva  ou  surdo  matriculado  numa  es cola  de  ensino  

regular,  esta  deve  promover  as  adequações  necessárias  às  suas  expensas  e  contar  com  os

serviços  de  um  intérprete  de  língua  de  sinais  e  d e  outros  profissionais  (f onoaudiólogos,  por

exemplo),  assim  como  pessoal  voluntário  ou  pertencente  a   entida des  especializadas

conveniadas  com  as  redes  de  ensino  regular  e  soli citar  material  e  às  Secretarias  de  Educação

municipais e estaduais, as quais terão de providenciá-los com urgência.  

Quanto à deficiência física, toda escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas.

 

É  inegável  qu e  a  educação  inclusiva  ainda  tem  muitas  barreiras  a  s er  vencidas,  mas  com  esse  projeto  a  Escola  Estadual  Espaço  do  Saber  espera   que  os  ambi entes,  inclusive  o educacional, estejam devidamente preparados para receber a todas as pessoas.  A escola dev e oferecer à s crianças  com  deficiência uma s érie de  estímulos  úteis ao se u desenvolvimento.  Para  alunos  com  deficiência  auditiva  ou  surdo  matriculado  numa  es cola  de  ensino  regular,  esta  deve  promover  as  adequações  necessárias  às  suas  expensas  e  contar  com  os serviços  de  um  intérprete  de  língua  de  sinais  e  d e  outros  profissionais  (f onoaudiólogos,  por exemplo),  assim  como  pessoal  voluntário  ou  pertencente  a   entida des  especializadas conveniadas  com  as  redes  de  ensino  regular  e  soli citar  material  e  às  Secretarias  de  Educação municipais e estaduais, as quais terão de providenciá-los com urgência.  Quanto à deficiência física, toda escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas.