A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE

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CURSO DE PSICOLOGIA

CARLOS CARMON SOUZA GOIS  RA: B89EFD7- PS2P30

         JÉSSICA ALVES DOS SANTOS - RA: B924BH-0 - PS2P30

MYRIAM ALVES DINIZ – RA: C14112-7 – PS2Q30

QUEREM HAPUQUE – RA: C15SES-9 – PS2Q30
THAÍSA MIRANDA – RA: B38VSB-6 – PS2P30

A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE

BRASÍLIA – DF  2014

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CURSO DE PSICOLOGIA

CARLOS CARMON SOUZA GOIS  RA: B89EFD7- PS2P30

        JÉSSICA ALVES DOS SANTOS - RA: B924BH-0 - PS2P30

MYRIAM ALVES DINIZ – RA: C14112-7 – PS2Q30

QUEREM HAPUQUE – RA: C15SES-9 – PS2Q30
THAÍSA MIRANDA – RA: B38VSB-6 – PS2P30

A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE

Este trabalho faz parte da disciplina Psicologia do Desenvolvimento e Teoria de Aprendizagem, que pretende levar o aluno ao conhecimento das correntes epistemológicas, a partir da leitura do livro “A Escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir” de Rubem Alves.

REJANE

BRASÍLIA - DF

2014

SUMÁRIO

1.INTRODUÇÃO...............................................................................................04

2. A Escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir..........05

2.1. Abordagem Psicanalítica............................................................................05

3. Abordagem Construtivista.............................................................................06

3.1. Abordagem Inteligência Emocional............................................................06

3.2. Abordagem Sócio Cultural .........................................................................06

4. CONCLUSÃO................................................................................................07

5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................................08

levantamento de hipóteses, sendo um processo interativo em que a espontaneidade tem um papel importante. Para Piaget, as crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento, constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo, dessa forma a Escola da Ponte propicia aos alunos um ambiente onde eles possam de forma espontânea construir o conhecimento, pois os alunos não estando classificados, agrupados ou distribuídos por turmas nem por anos de escolaridade que, na prática, não existem, eles apenas formam grupos heterogêneos.

       3.1. Abordagem Inteligência Emocional - Goleman: As cinco áreas de habilidades da inteligência emocional mapeadas por Goleman, sendo elas o autoconhecimento emocional, o controle emocional, a automotivação, o reconhecimento de emoções em outras pessoas e a habilidade em relacionamentos interpessoais, estão presentes na escola da Ponte, isso se torna perceptível, pois ela propicia o aluno a gerenciar suas emoções, tomar decisões adequadas, desenvolver o autoconhecimento (de si e daqueles com quem se relaciona) e ter empatia pessoal, além de promover cooperação em um ambiente de harmonia entre todos (alunos e professores).

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