Psicologia Construtivista
Por: ana-p • 26/3/2016 • Trabalho acadêmico • 1.646 Palavras (7 Páginas) • 521 Visualizações
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS
CAMPUS PARAÍSO
PSICOLOGIA
ALYNE
ANA PAULA
ADÉIA
BIANCA
GIULIA
JEAN
JULIANA
LETÍCIA
PAULO
JOGO DAS CORES PROIBIDAS
PSICOLOGIA SOCIO-INTERACIONISTA
SÃO PAULO
2015
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS
CAMPUS PARAÍSO
PSICOLOGIA
ALYNE CIARMOLE DA SILVA RA: T26091-4
ANA PAULA DA SILVA RA: C18GIG-7
ADÉIA RODRIGUES SANTOS RA: C1781C-5
BIANCA S.AEAÚJO DOS SANTOS RA: C343HA-7
GIULIA CAMILO RA: B583FC-6
JEAN CARLO PAULINO RA: C20AEC-0
JULIANA OLIVEIRA DA SILVA RA: C2593D-8
LETÍCIA DOS ANJOS RA: C3471A-5
PAULO GABRIEL DOS S. RANGEL RA: C24GGGF-9
JOGO DAS CORES PROIBIDAS
PSICOLOGIA SÓCIO-INTERACIONISTA
Trabalho de pesquisa integrada apresentado como exigência parcial para obtenção de nota na disciplina Psicologia Sócio-interacionista do 4º semestre, do curso de Psicologia da Universidade Paulista – UNIP, sob orientação da Prof.ª Heloisa.
SÃO PAULO
2015
SUMÁRIO:
1- Introdução.............................................................................................................04
2- Teoria de Vygotsky..............................................................................................05
3- Respostas das Crianças......................................................................................06
4- Conclusão.............................................................................................................12
Introdução
TEORIA DE VYGOTSKY
Para o psicólogo Vygotsky, as habilidades necessárias ara raciocinar, compreender e memorizar tem origem na vivencia da criança com os pais, professores e colegas, ele entendia que o desenvolvimento humano se dava em níveis culturais, interpessoal e individual, seu grande interesse era o nível cultural, ‘’construímos nossa identidade pela relação com os outros’’.
Acreditava que as crianças absorviam sabedoria acumulada pelas gerações anteriores (historia do individuo), porém as habilidades de pensar e raciocinar em níveis individuais.
Essas teorias influenciaram o ensino em grande parte da Europa e da América.
Em suas explicações ele organiza as formas e expressões de como a pré-verbal do pensamento (onde a criança não sabe explicar as coisas que faz) e a pré-intelectual da linguagem (alivio emocional, função social); subdividi as funções da linguagem onde a principal delas é o pensamento generalizante, e a segunda opção é a diferenciação de objetos. No inicio a fala da criança é utilizado de forma social, a extra psíquica; e com o passar do tempo e da internalização da palavra é utilizado em forma individual, intrapsíquica.
Sua especialização no assunto ‘’aprendizagem/aprendizado’’ teoriza que isso acontece na relação ambiente e individuo e os dividi em 3 níveis: desenvolvimento real, potencial e a proximal; esse processo é entendida como uma ação onde a criança sabe realizar sem ajuda, a outra é quando a criança ainda não sabe realizar uma atividade sem ajuda, e a terceira é uma zona onde há a internalização, é uma ‘’ponte’’ do conhecimento, a ligação entre um nível e outro.
Vygotsky valoriza e coloca como fundamental o papel do professor incentivando e aperfeiçoando suas capacidades, e dessa forma acumularem competências.
Respostas das Crianças
Criança do sexo feminino, Isabely 7 anos.
TAREFA 1
A = COR PROIBIDA C = CERTA
B = COR REPETIDA D = OUTRAS
1 C
2 C
3 C - Fala da criança: Não posso falar
4 C
5 C - Fala da criança: Não posso falar
6 C - Fala da criança: Não posso falar
7 C - Fala da criança: Não posso falar
8 C
9 C
10 C
11 C
12 C
13 C
14 C
15 C - Fala da criança: Não posso falar
16 C
17 C
18 C
19 - Resposta da Criança: Só fiz do jeito que eu sei.
TAREFA 2
A = COR PROIBIDA C = CERTA
B = COR REPETIDA D = OUTRAS
1 C - Fala da criança: Não posso falar
2 C
3 C
4 C
5 C - Fala da criança: Não posso falar
6 C
7 A
8 C - Fala da criança: Não posso falar
9 C
10 A
11 C - Fala da criança: Não posso falar
12 C
13 C
14 C
15 C - Fala da criança: Não posso falar
16 C
17 C
18 C
19 - Resposta da criança: Errei “umas”.
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