SLIDES O MENINO QUE DESCOBRIU O VENTO

Apresentação – O Menino que Descobriu o Vento (colocar uma imagem do filme)

Slides Introdução: (Ana)

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Slide:  CARACTERIZAÇÃO DO LOCAL (Dalva)

O filme “O Menino que Descobriu o Vento” se passa na comunidade rural da Vila de Wimbe, na província de Kasungu, situada “2 horas ao norte da Capital” Lilongwe. (Kamkuamba. 2020), em Malaui, na África oriental.

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Slide – LEVANTAMENTO DAS NECESSIDADES (Dalva)

Carência estrutural de políticas públicas onde faltam:

• Escolas públicas;
• Bibliotecas;
• Transporte;
• Diversidade de oportunidades de trabalho;
• Água encanada;
• Esgoto;
• Gás para preparo de refeições;
• Energia Elétrica;

Durante o filme ocorrem inundações seguidas de seca e falta de apoio do governo na provisão de alimentos ou recursos devido ao subjugo do FMI:

• Venda das reservas de grãos pelo governo;
• Cobrança do empréstimo do FMI ao país devido à baixa nas bolsas de valores americanas com a queda das Torres Gêmeas;
• Governo não forneceu apoio nem com alimentos e nem com dinheiro;
• Fome e mortes por inanição;

Slide – RESULTADOS OBTIDOS (Dalva)

No filme:

• Moinho de vento construído com sucata e apoio dos membros da comunidade;
• Com a energia proveniente do moinho, foi possível irrigar a terra e garantir colheitas o ano todo.

No blog e entrevistas:

• Construção de mais moinhos;
• Digestor de biogás através do esterco dos animais produzindo gás de cozinha e fertilizantes para as lavouras;
• Ampliação do número de salas de aula da escola primária (3 blocos de salas de aula com 2 classes cada);
• Instalação de painéis solares para gerar energia fotovoltaica na escola fundamental e média;
• Biblioteca digital acessível por intranet;
• Disponibilidade de laptops, um por aluno;
• Criação de times de futebol masculino e feminino, com torneios (lazer para as crianças e jovens fora da escola) e alternativa de renda para famílias venderem alimentos.
• Criação de um centro de inovação para desenvolver os jovens da região, proporcionando orientação e ferramentas para que os jovens encontrem soluções para os problemas da comunidade.

Slide – APRESENTAÇÃO DA INTERVENÇÃO (Bruna e Paulo)

Busca por escola gratuita para os jovens que não conseguem pagar.

• ONG’s para conseguirem captar recursos para a construção e manutenção de escolas de ensino fundamental e médio;
• ONG’s para encontrarem padrinhos para custear a anuidade de alunos carentes nas escolas da própria região (80 dólares anuais).
• (BRUNA) William foi expulso do colégio qual residia por conta de ir contra os princípios presentes na comunidade, por conta governamentais e preferiu ser autodidata, buscou por livros para aprender sobre a energia eólica, através de seu conhecimento o jovem catou sucata e até mesmo vendeu o único ‘’bem material’’ de sua família com a idealização de transformar aquele material que a bicicleta tinha em obra prima, para a energia eólica e assim melhorar as condições daquela comunidade precária.
• (PAULO) Neste ambiente onde é evidente a deficiência do poder público, a proposta viável seria a intervenção através de ONGs, para proporcionarem acesso a instrução, educação formal e orientação a métodos de desenvolvimento local, podendo também gerar vagas gratuitas para o ensino.

Slide – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA (Charmilly)

Psicologia Social Comunitária utiliza-se do enquadre teórico da Psicologia Social, privilegiando o trabalho com os grupos, colaborando para a formação da consciência crítica e para a construção de uma identidade social e individual, orientada por preceitos eticamente humanos (Freitas, 1996).

De acordo com Paulo Freire (1980, 1984 & 2005):

A educação das massas se faz, assim, algo absolutamente fundamental entre nós. A possibilidade das pessoas escreverem e lerem as palavras escrita ao mesmo tempo que leem sua realidade vivida, pronunciando sua palavra sobre o mundo, à medida que atuam nele, mediante o processo de conscientização.

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