Um ambiente m-learning de ensino/aprendizagem de conceitos avançados de banco de dados

UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA CAMPUS DE RIO PARANAÍBA SISTEMAS  DE INFORMAÇÃO

GABRIEL EDUARDO CAMPOS  DO ESPÍRITO SANTO

UM  AMBIENTE M-LEARNING PARA ENSINO/APRENDIZAGEM DE  CONCEITOS DE  BANCO DE  DADOS

RIO PARANAÍBA

2016

GABRIEL EDUARDO CAMPOS  DO ESPÍRITO SANTO

UM AMBIENTE M-LEARNING PARA  ENSINO/APRENDIZAGEM DE CONCEITOS DE BANCO  DE DADOS

Monografia apresentada à Universidade  Fe- deral  de Viçosa, como parte  das  exigências para a a aprovação na disciplina Trabalho  de Conclusão de Curso I

Orientador: Adriana  Zanella Martinhago

RIO PARANAÍBA

2016

No aprendizado,  o papel do professor é mobilizar inúmeras  estratégias  pedagógicas para desempenhar  sua prática  docente e associá-las aos recursos disponíveis. O professor não deve ser mais aquele que apenas transmite, repassa conhecimentos e informações ao aluno, mas o que é capaz de criar um ambiente  de aprendizagem  que facilite e estimule o aluno a construir  o conhecimento.  Um meio de conseguir atingir  esses objetivos é tentar novas formas de ensino para  proporcionar  ao aluno  uma  maior facilidade no aprendizado.  De forma paralela,  as tecnologias de computação  móvel encontram-se  atualmente em franca evolução. A utilização  de dispositivos  móveis na educação criou um novo conceito, cha- mado Mobile Learning  ou m-Learning.  Seu grande potencial encontra-se  na utilização de tecnologia móvel como parte  de um modelo de aprendizado  integrado.  Neste contexto,  o objetivo deste trabalho  é desenvolver um ambiente  m-learning  de perguntas  e respostas. Para  o desenvolvimento do ambiente  foi utilizada  a metodologia   Web Modeling Learning (WebML)  modificada  com as seguintes  etapas:  (1) especificação de requisitos;  (2) mo- delagem e prototipação do sistema; (3) implementação  utilizando  a ferramenta  Android Studio;  (4)  testes  e evolução e (5)  manutenção. Com este  projeto  pretende-se  auxiliar os alunos  de graduação  na  compreensão  e fixação de conceitos teóricos  da  disciplina  e posteriormente transformá-lo  em uma plataforma multidisciplinar.

Palavras-chaves: dispositivos  móveis, tecnologia  de computação  móvel Web  Modeling

Learning, m-learning, Android  Studio.

In learning, the teacher’s role is to mobilize numerous teaching strategies  to perform their teaching practice and associate them with available resources. The teacher  should not be one that  only transmits, passes on knowledge and information  to the student, but  which is able to create a learning environment that  facilitates  and encourages students to build knowledge. One means of achieving achieve these goals is to try new ways of teaching  to provide students with greater ease in learning. In parallel, the mobile computing technolo- gies currently  are in frank evolution. The use of mobile devices in education  has created a new concept,  called Mobile Learning  or m-Learning.  Their  great  potential  lies in the use of mobile technology as part  of an integrated learning model. In this context,  the ob- jective of this work is to develop an environment m-learning  questions  and answers. For the  development environment was used Web  Modeling Learning  methodology  (webml) modified with the  following steps: (1) requirements specification; (2) modeling and pro- totyping  system; (3) implementation using Android Studio tool; (4) Tests and evolution, (5) maintenance.  This project aims to assist graduate  students in the understanding and assessment of theoretical  concepts of discipline and then  turn it into a multidisciplinary platform.

Keywords: mobile devices, mobile computing  technologies Web Modeling Learning,  m- learning, Android  Studio.

Figura  1  –  Figura  da Estrutura do WebML adaptada  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   17

Figura  2  –  Divisão do ambiente  desenvolvido  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   18

Tabela  1  –  Cronograma  de tarefas  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   21

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