A Metodologia Ativas

Metodologias ativas

• Sala de aula invertida

A inversão de aula estabelece um referencial que oferece aos alunos uma educação personalizada, ajustada sob medida às suas necessidades individuais. A inversão cria condições para que os alunos pausem e rebobinem o professor. Pausar o professor é um recurso poderoso por muitas razões. Obrigar todos os alunos a se sentarem em fileiras de carteiras bem arrumadas e ouvir o professor explicar com eloquência sua especialidade nem sempre é o meio mais eficaz de se comunicar com eles. É recomendável, em especial aos alunos mais vagarosos que usem sem inibição o botão de retrocesso, para que ouçam a explicação mais de uma vez e a absorvam profundamente. Se ainda assim não compreenderem, trabalhamos com eles individualmente ou em pequenos grupos em sala. A inversão de aulas promove a fusão ideal da instrução on-line e da instrução presencial, que está ficando conhecida como sala de aula híbrida. Outra possibilidade é juntar aula invertida e aprendizagem com base em projetos, em que os alunos exploram um problema da vida real e desenvolvem soluções, para aplicar o que conceberam.

• Ensino híbrido

Fazer um trabalho colaborativo aliado ao uso de tecnologias digitais e propiciar momentos de aprendizagem e troca que ultrapassam as barreiras da sala de aula.

• Rotação por estação

Nesse modelo, os alunos são organizados em grupos para realizar uma tarefa, de acordo com os objetivos do professor para essa aula. Podem ser realizadas atividades escritas, leituras, resolução de problemas, levantamento de hipóteses, entre outras. Um dos grupos estará envolvido com propostas on-line que, de certa forma, independem do acompanhamento direto do professor. É importante estabelecer momentos em que os estudantes possam trabalhar de forma colaborativa e momentos em que trabalham individualmente. Em um dos grupos, o professor pode estar presente de forma mais próxima, possibilitando o acompanhamento de crianças que precisam de mais atenção.

• Laboratório rotacional

Nesse modelo, os alunos usam o espaço da sala de aula e o laboratório de informática, ou outro espaço, com tablets ou computadores, para realizar o trabalho on-line. Os Laboratórios Rotacionais frequentemente aumentam a eficiência operacional e facilitam o aprendizado personalizado, mas não substituem o foco nas ações mediadas pelo professor em sala de aula.

• Gamification

A tendência de usar elementos do jogo em contextos educacionais, denominados gamification, ou gamificação, visa aumentar o engajamento e a motivação dos envolvidos, capturando o interesse de continuar aprendendo e influenciando o comportamento em treinamentos.

• Aprendizagem entre pares ou times

A aprendizagem entre pares é um método pelo qual um aluno instrui outro aluno em relação a um determinado assunto. O primeiro é sempre um especialista naquela questão e o segundo é um novato. Para aplicar esse tipo de metodologia, é preciso ter a certeza de que os instrutores estão capacitados no assunto que irão tratar, tornando esse momento realmente uma troca de aprendizado.

• Realização de projetos ou Solução de problemas

A Aprendizagem Baseada em Projetos é um método de ensino no qual os alunos adquirem conhecimento e habilidades trabalhando por um período prolongado para investigar e responder a uma pergunta ou problema envolvente e complexo.

• Arco de Maguerez

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Essa metodologia poderia ser usada, por exemplo, para trabalhar o preconceito linguístico, contextos de uso da língua (linguagem formal e informal).

• Estudo de texto

É a exploração de ideias de um autor a partir de um estudo crítico de um texto e/ou a busca de informações e exploração de ideias dos autores estudados. Para isso o aluno precisa fazer inferências, levantar hipóteses, análise e interpretação dos conteúdos fundamentais e as conclusões que chegou.

• Tempestade de ideias

Estimular a geração de novas ideias e resolução de problemas de forma espontânea e natural, deixando funcionar a imaginação, criatividade e inovação.

• Júri simulado

Criados a partir de um problema, são apresentados argumentos de defesa e de acusação. Isso pode ser feito através de um conflito narrativo, ou de uma temática dentro do gênero textual trabalhado.

• Phillips 66

Divisão de grupos para discussão sobre temas/problemas do contexto do estudante.

• Think-pair-share

Pense-discuta com um colega-compartilhe com o grande grupo. O professor coloca os estudantes para pensar através de uma pergunta (Pense); usando parceiros (discuta em par); depois compartilham suas ideias com o restante da turma (compartilhe).

• Criação de mapas conceituais, diagramas, tabelas e mapas mentais para o estudo sistemático da gramática e de estratégias de leitura (comparação, inferências, intertextualidade, pressupostos e subentendidos, comparação, contextualização, observação, gêneros e tipologias textuais, levantamento de hipóteses etc.
• Debate e fóruns on-line
• Dramatização
• Seminário
• Estudo de caso
• Simpósio
• Estudo do meio
• Criação de paródias musicais sobre conceitos aplicados.
• Uso do Padlet para listar estratégias de leitura.
• Projetos e metodologias para trabalhar a leitura:

• Publicação de resenhas/vídeos sobre o livro (booktuber)
• Aplicar metodologias ativas para a análise do livro: do tema, dos elementos narrativos e da crítica literária.
• Contato e escolha pessoal de livros através de visitas à biblioteca da escola. O aluno precisa ter contato ao mais variado possível de acervo de livros, revistas e jornais. Ter um ambiente tranquilo para leitura. Estimular o aluno para que encontre um livro de que ele goste e se identifique, proporcionando-lhe o prazer pela leitura. Outro fator importante é a formação de usuários de biblioteca – frequentar bibliotecas – que se inicie pela biblioteca da escola e se amplie para bibliotecas públicas, livrarias, em busca de uma leitura para pesquisa escolar e por prazer.
• Contação de histórias e recitação de poemas ao ar livre, em sala, na biblioteca.
• Conversa com escritores. Uma proposta para os 8º anos é trazer à escritora do livro “Onde fica o meio ambiente?, Shyrley Souza, do paradidático que será usado no ano letivo de 2021.
• Vídeos acerca dos escritores e biografias.
• Leitura individual ou em grupo com orientação prévia.
• Leitura coletiva de um capítulo ou trechos para estudo.
• Estudo de caso sobre as temáticas do paradidático.
• Criação e exposição de versos ilustrados sobre a temática do livro.
• Declamação de poemas.
• Listagem e análise profunda das personagens. Análise da sua personalidade, sua cultura etc.
• Análise do conflito.
• Análise e mudança do desfecho final.
• Produção de fanfic.
• Carta/bilhete ao escritor.
• Construção de ebooks com gêneros literários curtos como: crônicas, contos, fábulas, poemas, minicontos, poemas visuais, dentre outros. E esses ebook serem disponibilizados para a comunidade escolar.
• Propaganda e publicidade do livro.
• Resenha crítica do livro.
• Resumo do livro.
• Momentos de compartilhamento de experiências de leituras.  Estimular para que os alunos falem sobre o que estão lendo, levando-os a produzirem uma resenha crítica oral para os demais colegas.
• Hora do conto; Hora da Crônica; Hora do poema; Hora da fábula. Leitura feita pelo professor que poder ser oral ou exposta e lida com os alunos.
• Sarau literário.
• Interclasse.
• Sala Maker
• Sala Lego
• Projeto de leitura na biblioteca (uma aula por semana)
• Projeto 50 anos do Colégio ligado ao projeto Malala – Acredite no poder da sua voz.
• Projeto Apoio/Língua Portuguesa.

Temas relevantes:

• Direitos da criança e do adolescente.
• Educação para o trânsito.
• Educação ambiental.
• Educação alimentar e nutricional.
• Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso.
• Educação em direitos humanos.
• Educação das relações étnicos-raciais e ensino de História e cultura afro-brasileira, africana e indígena.
• Saúde.
• Vida familiar e social.
• Educação para o consumo.
• Educação financeira e fiscal.
• Trabalho.
• Ciência e tecnologia.
• Diversidade cultural.

• Projetos e metodologias para trabalhar a escrita:

• Construção de ebooks com gêneros literários curtos como: crônicas, contos, fábulas, poemas, minicontos, poemas visuais, memórias literárias, receitas subjetivas, dentre outros. E esses ebook serem disponibilizados para a comunidade escolar. Trabalhando a interdisciplinaridade com a arte com um concurso de ilustrações para o ebook.
• Participação de concursos de redação. Sugestão: Concurso de redação da CGU e do correio.
• Concurso de redação CNDL. Poderá ser com foco em uma temática e aberto a qualquer gênero textual ou poderá ser com foco em uma temática com um gênero específico. Será feito um regulamento, levantado uma comissão para escolha da redação vencedora, com premiações e uma cerimônia de premiação.
• Pizza literária.

II.