ATPS DE PROJETO MULTIDISCIPLINAR I

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Curso: Pedagogia

Disciplina: Projeto Multidisciplinar I

ATPS DE PROJETO MULTIDISCIPLINAR I

                                        

Profº:

SÃO JOSÉ DOS CAMPOS - SP

18/06/2013

INDICE:

I– Introdução...........................................................................................................................03

II – Apresentação......................................................................................................................04

        2.1 - As etapas que envolvem a elaboração de um projeto educativo...........................04

        2.2 - Componentes da matriz curricular de uma escola de educação básica.................07

2.3 - Principais apontamentos sobre o conteúdo programático.....................................09

2.4 - Esboço de projeto educativo transdisciplinar na matéria de ciências...................10

2.5 – Texto sobre o tema da Dengue.............................................................................13

2.6 - Projeto para a Educação Básica............................................................................14

2.7 - Possíveis etapas e situações didáticas desenvolvidas na elaboração do projeto na educação básica ............................................................................................................17

2.8 – Descrição sobre o projeto da dengue....................................................................19

III -  Considerações Finais (Conclusão)....................................................................................23

IV – Bibliografia.......................................................................................................................24

I- INTRODUÇÃO:

        Este presente trabalho consiste em como apresentar um projeto em sala de aula, nas suas várias formas de pesquisas, elaboração, consultas, trabalhos em grupo, voltados para assuntos do cotidiano, onde o aluno possa se deparar com uma infinidade de temas da realidade, escolhendo um que mais lhe interesse e discorra sobre o assunto. Para este trabalho foram feitas visitas à escolas, entrevistas com mestres do corpo docente onde pudermos aprender mais sobre o que seria um projeto, escolhendo como tema a Dengue que é muito divulgada na mídia, a fim de passar para você caro tutor, uma margem de conteúdo e reflexões sobre a pesquisa feita.

II – APRESENTAÇÃO

ETAPA 1 – As etapas que envolvem a elaboração de um projeto educativo        

        As relações nas unidades escolares expressam a contradição entre o que a sociedade conserva e revoluciona. Essas relações não podem ser ignoradas, mas devem ser permanentemente recriadas, a partir de novas relações e de novas construções coletivas, no âmbito do movimento socioeconômico e político da sociedade.

        Nos dias de hoje discute-se muito a forma como a educação dita formal (escolar) tem sido estruturada. Neste contexto, o aluno e o professor possuem um papel muito passivo no processo ensino-aprendizagem, na medida em que não têm a possibilidade de construírem este processo. Conteúdos e formas de apresentação das mesmas já estão pré-estabelecidas. Assim, o processo ensino-aprendizagem perde toda sua magia, deixando de ser significativo e prazeroso, tanto para os alunos como para os professores. A pedagogia de projetos vem nortear as atividades escolares, permitindo um trabalho interdisciplinar, abrangendo as diversas áreas do conhecimento, inserida na realidade e viabilizando múltiplas relações sociais. A função do projeto é favorecer a criação de estratégias para resolverem um problema proposto, testar algumas hipóteses referentes a um determinado tema, pesquisar sobre um assunto eleito pelo grupo, enfim, levar o grupo a buscar o que lhe é significativo. O projeto auxilia os alunos a serem conscientes de seu processo de aprendizagem e exige do professor uma postura flexível, de pesquisador onde os desafios e conflitos o estimulem e não o paralisem. As fontes de pesquisa são as mais diversas: livros, material impresso, vídeos, relatos de exposições culturais, músicas, experimentos... A pesquisadora francesa Josette Jolibert diz que a Pedagogia de Projetos favorece o envolvimento dos alunos como coautores de sua aprendizagem, possibilitando-lhes fazer escolhas, decidir e se comprometer com suas escolhas, assumir responsabilidades, planejar suas ações, ser sujeito de sua aprendizagem.

        Os projetos surgem na relação adulto/criança na medida em que o professor é capaz de atribuir significado à curiosidade despertada por assuntos ou atividades, às perguntas feitas, ao que é necessário ao seu desenvolvimento. No momento em que o professor consegue entender e aprofundar seus conhecimentos nesta proposta de trabalho terá condições de aventurar-se em infinitas descobertas e perceber o quanto isto é enriquecedor. Às etapas da elaboração de um projeto são muito importantes e repletas de descobertas. Para tanto o professor deve se organizar e mapear o que deseja trabalhar. Esse mapeamento deve ser flexível.

Roteiro:

- Objeto do conhecimento (Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História...)

- Conteúdos específicos - Tema

- Objetivos específicos - O que o professor e os alunos desejam com o projeto.

- Objetivos

- De vida cotidiana - questões práticas relacionadas com a construção do grupo: Empreendimento - apoiados em situações reais, nas realizações do grupo.

- Aprendizado - conhecimento relacionado à aprendizagem do grupo.

- Justificativa - O que as crianças possam vir a conhecer.

- Origem do projeto

- Intenção do projeto

- Relação do tema com o grupo, observando as características da idade, tipos de pensamento, relações que estabelecem com o mundo.

- Desenvolvimento - marcos do trabalho, atividades...

- Recursos

- Avaliação - Uma do professor e outra do grupo de alunos- Tempo provável de duração de acordo com as pesquisas de Jolibert, situações favoráveis para aprendizagem são criadas a partir de um meio propício à discussão, tomada de decisões, reflexões, ações e avaliações contínuas. No momento que o grupo está envolvido pelo seu projeto é como se esse estivesse "vivo", as crianças mais cooperativas buscando estratégias e definindo em conjunto a condução do projeto, permitindo maior autonomia.

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