O SUPERVISOR DO PEDAGÓGICO FRENTE À INCLUSÃO NA ESCOLA REGULAR

UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS – UNSINOS

UNIDADE ACADÊMICA DE GRADUAÇÃO

CURSO DE PEDAGOGIA – SUPERVISÃO ESCOLAR

RAFAELA CRISTIANE WOLFF MULLER

O SUPERVISOR DO PEDAGÓGICO FRENTE À INCLUSÃO NA ESCOLA REGULAR

SÃO LEOPOLDO

2010

RAFAELA CRISTIANE WOLFF MULLER

O SUPERVISOR PEDAGÓGICO FRENTE À INCLUSÃO NA ESCOLA REGULAR

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para obtenção do título de Licenciada em Pedagogia - Habilitação em Supervisão Escolar pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS.

Orientadora: Dra. Flávia Clarici Mädche

São Leopoldo

2010

Ao meu pai herói que me proporcionou com todo seu esforço e amor a oportunidade de ter um diploma em minhas mãos.

Agradeço a Deus por ter me guiado até este momento tão importante em minha e de ter me dado forças para concluir esse curso e mostrar à todos o meu esforço e dedicação em me tornar educadora;

A minha mãe companheira e amiga que não me deixou desistir dos meus sonhos e objetivos, sendo fiel ao meu lado em todos os momentos;

A minha professora e orientadora Flávia Clarici Mädche que tive a sorte de ter ao meu lado me incentivado e não me deixando desistir nos momentos difíceis que surgiram ao longo dessa reta final tão esperada;

Ao meu grande amigo Cláudio Luciano Dusik pelo apoio e carinho em todos os momentos finais que passei nessa caminhada, em seus conselhos e palavras amigas que me davam ânimo em seguir em frente;

A minha supervisora de estágio Iolanda Beltrão Marinho pelo aprendizado que me proporcionou ao longo dos 15 meses que convivi ao seu lado e por seu carinho comigo e paciência em meus momentos finais na construção do meu trabalho de conclusão;

A minha tia, e segunda mãe, Edeliza Veronezi que lutou ao meu lado para me proporcionar ao longo da minha vida acadêmica sucesso em realizar todas as etapas. Agradeço também pelo carinho e amor que é recíproco por você minha tia amada;

A turma da Secretaria de Educação e Esportes de Esteio pelo carinho, respeito e companheirismo ao longo desses 15 meses que convivi ao lado de vocês e muito aprendi.

[...] vamos ter de aprender a ver mais devagar quando estávamos acostumados a ver em certa velocidade, vamos ter de aprender a ouvir sem audição, a acompanhar em um ritmo mais rápido quando estávamos acostumados a um ritmo mais lento. Vamos ter de rever as nossas expectativas como professores (MACEDO, 2005, p. 29).

RESUMO

Este trabalho apresenta reflexões sobre papel do supervisor pedagógico, suas ações, suas limitações e seus desafios frente à inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na escola regular. Para tanto, ao abordar a temática da educação especial na perspectiva da educação inclusiva, fez-se necessário descrever a origem da educação especial no Brasil, procurando evidenciar que os processos históricos excludentes construíram um modelo educacional que necessita ser modificado. A partir da análise de referenciais teóricos, de reflexões e questões vivenciadas ao longo do percurso acadêmico, da autobiografia de uma pessoa com deficiência física e a pesquisa, foi possível constatar que não basta uma legislação que garanta a matrícula de alunos com necessidades educacionais especiais sem haver mudanças na escola. Assim, cabe à direção da escola e ao supervisor escolar a sensibilidade e vontade de criar o espaço para que a política de inclusão se efetive.

Palavras-chave: Inclusão. Alunos com necessidades educacionais especiais. Escola regular. Supervisor escolar.

LISTA DE SIGLAS

ACI                –        Adaptação Curricular Individualizada

AEE                –        Atendimento Educacional Especializado

APAE                –        Associação de Pais e Amigos do Excepcional

CEMEI        –        Centro Municipal de Educação Inclusiva

CENESP        –        Centro Nacional de Educação Especial

CNE                –        Conselho Nacional de Educação

ECA                –        Estatuto da Criança e do Adolescente

FUNDEB        –        Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica

IBC                –        Instituto Benjamin Constant

INES                –        Instituto Nacional da Educação dos Surdos

LDBEN        –        Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

MEC                –        Ministério da Educação

SRM                –        Salas de Recursos Multifuncionais

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO        08

2 CAPÍTULO I - A EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL        11

2.1 HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL        11

2.2 A ESCOLARIZAÇÃO INCLUSIVA        13

2.3 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO        14

2.4 CURRÍCULO ESCOLAR        15

3 CAPÍTULO II - O SUPERVISOR ESCOLAR        18

3.1 O PAPEL DO SUPERVISOR FRENTE À ESCOLARIZAÇÃO INCLUSIVA        19

3.2 DIFICULDADES DE ATUAÇÃO        21

4 CAPÍTULO III - ESTUDO DE CASO        23

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS        32

REFERÊNCIAS        34

ANEXOS        37

1 INTRODUÇÃO

Nos dias atuais podemos dizer que o ensino regular vem passando por mudanças para melhor atender crianças e adolescentes com necessidades especiais. E, assim, inseri-las em escolas de ensino regular para que tenham igualdade de vivências como as demais de sua faixa etária. Embora a sociedade perceba que elas tenham limitações, e as respeitem, precisam tomar consciência que as mesmas às vezes possuem outras capacidades, outra forma de participar e outro ritmo de aprender.