Pedagogia na Alternância Quando o pedagogo rompe o muro das Escolas
Por: Stella Cândido • 29/9/2019 • Artigo • 2.457 Palavras (10 Páginas) • 134 Visualizações
PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA. QUANDO O PEDAGOGO ROMPE OS MUROS DA ESCOLA[pic 1]
Juliana Cristina Pereira Lima
Maria Aquino Dantas
Maria do Carmo Carvalho de Souza
Professora: Christiane Silva
Centro Universitário Leonardo da Vince – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (PED 1839) – Prática Interdisciplinar
31/10/17
RESUMO
As escolas tem sofrido com vários casos de evasão escolar na zona rural, tanto no Brasil quanto no mundo inteiro. Devido à abservação deste caso, alguns indivíduos franceses criaram a tão inovadora Pedagogia da Alternância, que mais tarde ganharia vários adeptos em vários países. De acordo com essa teoria o aluno do campo alternaria seus estudos estando alguns dias na instituição escolar e outros tantos dias no seu convívio familiar, mas sempre colocando em prática o que lhe foi ensinado academicamente. Alguns profissionais que participaram deste processo de aprendizado não acharam o método tão eficiente em alguns pontos, já a maioria o tiveram como libertador e inclusivo.
Palavras – chave: Evasão. Libertador. Inclusivo.
1. INTRODUÇÃO
Atualmente, muito mais que em tempos passados, temos visto escolas sofrendo com a evasão escolar. Alunos que iniciam suas vidas acadêmicas e com o decorrer dos dias abandonam as salas de aula, deixando grandes questionamentos acerca dessa atitude.
Ainda que nas áreas urbanas o descaso seja grande, na zona rural do mundo inteiro essa problemática tem atingido grandes percentuais. Tanto pais, quanto professores e os próprios alunos tem encontrado dificuldades para romper as barreiras que impedem a continuação do processo pedagógico. Na sequência veremos os benefícios de um grande método francês que tem trazido grande satisfação a esses públicos acima citados, A Pedagogia da Alternância.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 CONCEITO E FUNCIONALIDADE
A Pedagogia da Alternância se caracteriza por alternar a formação do aluno entre momentos no ambiente escolar e momentos no ambiente familiar comunitário.
A proposta é desenvolver um processo de ensino-aprendizagem contínuo em que o aluno percorre o trajeto propriedade-escola-propriedade.
[...]Não se explica apenas pela relação teoria e prática. Ocorrem várias alternâncias: alternância entre instituições que se articulam, alternância entre sujeitos que interagem, alternância entre diferentes saberes que se complementam, alternâncias nos processos metodológicos entre ação-reflexão e ação ou prática, teoria e prática. (ANTUNES-ROCHA,p.40)
Esse método é um campo em construção permanente, que permite aos educandos uma educação de qualidade voltada para sua formação profissional, visando a articulação entre escolarização e trabalho, dando oportunidade de se ter acesso à escola sem abandonar o trabalho no campo, desenvolvendo assim um processo de ensino-aprendizagem contínuo.
2.2 QUANDO INICIOU E UM POUCO DA HISTÓRIA DA PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA NO MUNDO
Tendo sido originada na França no ano de 1930 através de um jovem camponês e do Padre Abbé Granereau da comunidade de Lauzun, a Pedagogia da Alternância veio para intervir de forma significativa e libertadora em várias situações difíceis que alunos da área rural francesa enfrentava para que houvesse completude em seus estudos, aprimorando seus conhecimentos e evitando o grande desgaste causado por consecutivos deslocamentos dos mesmos desde sua moradia até a instituição de ensino.
Segundo os pais das comunidades francesas a alternância entre ora estar no seio familiar, ora estar no recinto educacional institucional escolar de maneira satisfatória, devido a ótima divisão do tempo para cada estadia, traria ao aluno um grande aprendizado científico e uma boa consolidação intelectual que abriria as portas para um grande sucesso em todos os sentidos.
No mundo todo temos visto esta ideia se proliferar, já que para muitos o que o Padre Abbé Granereau registrou acerca das palavras dos educadores da época, esse método estava bastante correto:
O Estado, através de seus professores(a) do primário, salvo algumas maravilhosas exceções, não sabia mesmo o que dizer aos agricultores a não ser o seguinte: seu filho é inteligente; não pode ser deixado na roça (...) é preciso encaminhá-lo nos estudos (...) vencerá na vida melhor que seu pai (...) conseguirá uma boa posição social. (GRANEREAU, 1969: 24. In. NOSELLA, 1977: 19)
2.3 QUANDO INICIOU E UM POUCO DA HISTÓRIA NO BRASIL
O início da Pedagogia da Alternância no Brasil aconteceu a partir de 1968/1969, inicialmente no Espírito Santo, com a influência da Igreja Católica. Esse modelo de ensino ganhou força com o passar dos anos e se expandiu para os demais estados. Em sua fase inicial foram criadas três instituições denominadas EFA’s, para atender as necessidades dos educandos, da mesma forma na região Sul foram criadas as CFR’S ou Casas Familiares Rurais. A partir de então, essa iniciativa expandiu para 17 estados.
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FIGURA 1 – ALUNOS DA ZONA RURAL EM GOIÁS
FONTE: Revista Nova Escola
No ano de 1982 foi criada a UNEFAB ou União Nacional das Escolas Famílias Agrícolas, e no ano de 1990, surgiram as associações regionais, que ate 2009 tinham um total de 12 organizações. Essa metodologia acredita que há saberes diferentes, havendo integração e interação entre escola e comunidade.
[...] pedagogia esperançosa luta por formação político-educacional. Formação econômico-social, formação étnico-cultural. Lutamos pelo sentido de viver a vida com dignidade de desenvolvermos reflexão, com a possibilidade de ação crítica, com a expectativa de dias melhores. (SARAIVA, 2012 , p.35)
2.4 QUAIS AS DIFICULDADES ENFRENTADAS PELO PROFESSOR DESSE MÉTODO ATUALMENTE
O cotidiano de um professor é marcado por muitos desafios e um pedagogo deve estar pronto e ser persistente no ensino, mesmo diante de todas as dificuldades apresentadas por seus alunos pois o âmbito escolar esta cercado de inúmeras situações difíceis , tais como:
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