A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR COM APOIO DA TECNOLOGIA
Por: Fabia Rochelle • 7/10/2022 • Projeto de pesquisa • 3.758 Palavras (16 Páginas) • 67 Visualizações
UNIVERSIDADE Federal Rural do Semi-Árido
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PROJETO DE TCC
TEMA: MEDIAÇÃO DO PROFESSOR COM APOIO DA TECNOLOGIA.
Cidade-estado
Ano
NOME COMPLETO
MEDIAÇÃO DO PROFESSOR COM APOIO DA TECNOLOGIA
1 .JUSTIFICATIVA 4
2 .PROBLEMATIZAÇÃO 4
3 .OBJETIVOS 7
Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado na Faculdade de
__________________como requisito básico para a conclusão do Curso de ___ Orientador (a):
ANGICOS – RN
2022
Sumário
TEMA: MEDIAÇÃO DO PROFESSOR COM APOIO DATECNOLOGIA. 1
9 3
1. Justificativa 4
PROBLEMATIZAÇÃO 5
3. REFERÊNCIAS 10
h p://periodicos.unesc.net/criaredu/ar cle/view/6051 11
9
1. Justificativa
Em Março de 2020 a Organização Mundial da Saúde (OMS) anunciou a situação de pandemia da COVID-19, doença que é provocada pelo novo Coronavírus (Sars-Cov-2). O Governo Brasileiro impôs o isolamento social com o fechamento do comércio afetando assim a educação no Decreto publicado no Diário Oficial do Estado do Rio Grande do Norte N°29.524, Art. 2 º suspensas as atividades escolares presenciais nas unidades da rede pública e privada de ensino, no âmbito do ensino infantil, fundamental, médio, superior, técnico e profissionalizante, pelo período inicial de 15 (quinze) dias. (DECRETO Nº 29.524, DE 17 DE MARÇO DE 2020).
Em Junho, o Ministério da Educação (MEC) publicou uma Portaria que Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia do novo coronavírus – Covid-19, e revoga as Portarias MEC nº 343, de 17 de março de 2020, nº 345, de 19 de março de 2020, e nº 473, de 12 de maio de 2020. (PORTARIA MEC Nº 544, DE 16 DE JUNHO DE 2020).
Sendo bolsista na Escola Municipal Maria Odila Ensino Fundamental na cidade de Angicos-RN, através das reuniões via Google Meet, notei que durante as reuniões da escola os profissionais da educação e alguns professores não tinham familiaridade com as plataformas digitais e os seus aparelhos celulares ou notebooks, não só nas reuniões que percebia a falta de familiaridade com as tecnologias digitais isso refletia nos envios das atividades para os alunos.
É importante ressaltar que apesar de se tratar de uma urgência os professores não podem efetivar uma aula sem qualidade para seus alunos, entretanto, pela falta de costume em realizar essa modalidade de ensino as dificuldades que surgem não são poucas. Além do processo de entendimento em como compartilhar os conhecimentos, ainda surge a contrariedade no que tange a falta de estrutura para isto. Essa falta está relacionada, sobretudo, com relação aos alunos, sendo que a maioria não tem acesso à internet, aparelho celular ou mesmo computador para o acompanhamento das aulas e, quanto aos professores, nem todos possuem os equipamentos viáveis para a devida transmissão (SANTOS, 2020).
PROBLEMATIZAÇÃO
Março de 2020, ano que a pandemia do coronavírus ( COVID-19) foi decratada no Brasil, e nesse mesmo mês e ano estava atuando como bolsista auxiliar de professor(a) na referida Escola Municipal Maria Odila na cidade de Angicos-RN aprovada no processo seletivo para auxiliar professores em sala de aula com crianças especiais, pela prefeitura da cidade de Angicos-RN.
Diante dos casos de infecções e mortes causadas pelo vírus da COVID-19 que foi decretado o isolamento social e as suspensões das educação pública e privada de ensino, ensino infantil, fundamental, médio, superior, técnico e profissionalizante. Passamos a utilizar as ferramentas online gratuitas que o Google oferecia muito antes do caos da pandemia, utilizamos assim o Google Meet para as reuniões.
Sendo bolsista na Escola Municipal Maria Odila pude perceber que durante as reuniões remotas com os professores e alguns profissionais da educação da escola não tinham domínios com a plataforma do Google Meet e nem com seus aparelhos celulares e notebooks, mesmo as reuniões sendo realizadas frequentementes durante a semana.
A falta de domínio dos professores com as tecnologias digitais não ficou só durante nas reuniões, essa dificuldade estava no ensino remoto. A utilização das tecnologias digitais se tornou essencial para aprendizagem, mas as desigualdades que o ensino educacional mostrou ter perante o caos foi maior. Por mais que o MEC tenha regularizado o ensino remoto, os professores, pais e alunos tiveram seus enfrentamentos para manter-se nas atividades escolares. Com isso, veio a torna as dúvidas dos professores de ‘’como passar o conteúdo para o outro lado da tela?’’, já que muitos professores não tinham domínios e acessibilidades em transmitir aulas remotamente, já por outro lado da desigualdade, tinha os alunos que não tinham acesso à internet com frequência, ou até mesmo aparelhos de celulares que suportassem os aplicativos para assistir as aulas e aqueles que não possuíam notebooks.
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