RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Por: Elenice Farias • 31/5/2018 • Relatório de pesquisa • 8.363 Palavras (34 Páginas) • 231 Visualizações
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ELENICE FARIAS DA COSTA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5ºANO)
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ELENICE FARIAS DA COSTA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5ºANO)
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano)
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico: Nathalia Rosseto Silva
Pesqueira-PE
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 5
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO 7
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA 12
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS 24
CONSIDERAÇÕES FINAIS 30
REFERÊNCIAS..........................................................................................................32
INTRODUÇÃO
A Educação básica de qualidade é direito de todos, e o Brasil luta há muitos anos para vencer este grande desafio, onde para garantir a evolução do ensino público, é fundamental escolher os professores mais bem-preparados para exercer a importante função de formadores. Nos dias atuais é essencial promover a aprendizagem de todos os alunos e, assim, ajudá-los a trilhar caminho de sucesso profissional e formação de uma consciência crítica cidadã. Atualmente as exigências do mundo moderno pedem por uma educação com desenvolvimento humano, cultural, tecnológico e científico. Considerando tais informações, para garantir essa melhoria na qualidade do ensino, o docente necessita ser bem-preparado, com direito à formação inicial e continuada de qualidade. No momento atual é notável como as tecnologias se transformam em uma velocidade muito superior à do sistema de educação tradicional. Por essa razão, o desafio de propor formas de aprendizado efetivas mais proximais aumenta mais a cada dia. Na prática, o entendimento é de que modelos de educação mais flexíveis proporcionam aos alunos mais condições de assimilações do que quando comparados a formatos tradicionalistas. É frente a essa realidade que cabe a nós questionar: qual é a tarefa da escola hoje? Pensando nisso cabe-nos repensar o papel da instituição escolar, considerada como o alicerce de todas as sociedades, assim como os processos de inovação no ensino, tornando os educandos agentes ativos em sua própria formação.
Nesse sentido buscou-se focar esta pesquisa no real papel do pedagogo enquanto mediador e incentivador dos educandos, observando e analisando as diferentes metodologias que venham a contribuir, para no contexto escolar sanar a necessidade de ler bem (alfabetizar), dando ênfase a utilização das novas tecnologias em sala de aula, proporcionando aos alunos experiências lúdicas inovadoras para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e de leitura através de métodos que promovam a interdisciplinaridade entre os conteúdos escolares. Com o intuito de analisar e refletir as situações vivenciadas diariamente em âmbito pedagógico o trabalho iniciar-se-á com a observação do campo de estágio e suas especificidades físicas, estruturais e metodológicas utilizadas pela equipe gestora no atendimento a equipe docente e aos cuidados com os educandos da instituição escolar. No desenvolvimento do trabalho de campo foram realizadas observações diretas nas salas de aula, atentando-se as metodologias, ao planejamento do professor para as aulas, a rotina vivenciada em turma, ao desenvolvimento das atividades propostas, aos recursos utilizados para a apresentação e desenvolvimento dos temas estudados, aos questionamentos realizados com os alunos, enfim a observação e registro de todos os dados vivenciados na escola campo de estágio.
O referido trabalho, foi realizado em uma escola de rede municipal, denominada Escola Municipal Oscarina Cavalcanti, situada na Rua Nossa Senhora das Dores, S/N na cidade de Poção-PE, onde através da pesquisa de campo, foi observado e acompanhado o desenvolver do trabalho da Educadora Maria Ivoneide Alves e após a entrega da carta de apresentação na instituição às respectivas responsáveis, foi possível observar as seguintes atividades: caracterização dos espaços de atuação do pedagogo, caracterização do espaço educativo, análise da realidade escolar e a proposta de atuação do pedagogo diante da organização do trabalho pedagógico no espaço educacional. O presente texto, busca investigar sobre a importância que a leitura possui para a formação de bons leitores durante anos iniciais do ensino fundamental I, mais especificamente na alfabetização e letramento do alunado durante o primeiro ciclo das séries iniciais, visando analisar e identificar as dificuldades vivenciadas pelos educandos durante o respectivo período. Nesse âmbito buscou-se formular um trabalho que promova a motivação escolar aliada ao processo de leitura durante a utilização de tecnologias provenientes do dia a dia, nesse sentido buscou-se entender quais os fatores que prejudicam os alunos na aquisição dos conhecimentos essenciais para a formação de bons leitores e encontrar possíveis soluções para reverter esse quadro, fazendo com que as aulas se tornem mais proveitosas, e a escola torne-se mais atraente para o aluno durante o processo de ensino e aprendizagem.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A Instituição Campo de Estágio escolhida para o desenvolvimento das atividades denominada Escola Municipal Oscarina Cavalcanti, foi muito serviu, após a entrega da carta de apresentação a diretora, foi solicitada uma autorização para realização das atividades referentes ao estágio, onde observou-se que em seuao ambiente físico a escola possui um espaço pequeno, composto de seis salas de aula, uma biblioteca, um laboratório de computação, uma secretaria, um pátio externo, uma cozinha, quatro sanitários femininos, quatro masculinos e um para os professores, não possuindo espaço para sala dos professores, sala de leitura e de TV , refeitório e auditório. Tratando-se dos materiais existentes, a escola tem duzentas e cinquenta (250) cadeiras, duzentas (300) carteiras , desesseis (14) mesas para os professores e secretaria, quatorze (12) quadros brancos, seis bebedouros (um para cada sala de aula), uma copiadora, doze (12) computadores de mesa, três (3) notebooks, seis (6) computadores interativos,duas (2) impressoras, cinco (5) caixas de som (uma grande e quatro pequenas), cinco (5) violões, dez (10) flautas doces,entre outros instrumentos musicais, existe um almoxarifado onde são guardados todos os materiais de uso em sala; possui acesso à internet e um acervo bibliográfico adequado ao público atendido Ensino Fundamental I, existem brinquedos pedagógicos, material dourado, ábacos. Sobre os profissionais, a escola tem uma diretora que atua nesta função na instituição a um ano, como diretora adjunta tem uma pedagoga que atua na escola a menos de um ano, a secretária é uma pedagoga que foi remanejada, na secretaria da instituição estão locados seis pedagogos remanejados e duas auxiliares remanejadas, nesta instituiçao na coordenação pedagógica tem uma Mestre em Educação, como professores regentes existem oito professores efetivos e quatro professores contratados, como professores auxiliares nas salas de aula existem oito pedagogas remanejadas que fornecem suporte e orientação, acompanhando o desenvolvimento dos alunos. Também possui seis cozinheiras e quatro funcionárias de serviços gerais, que atuam na limpeza e alimentação. A escola não tem APMF, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil e Conselho Escolar . A escola tem nutricionista que fornece um cardápio para toda a rede municipal, a escola não disponibiliza de psicólogo, fonoaudiólogo, enfermeiro e assistente social, pois a Prefeitura disponibiliza o trabalho destes profissionais em nas instituições de saúde, os quais ficam dispostos para prestar atendimento a todas as crianças da Rede Municipal que necessitarem o seu atendimento. A instituição tem como missão oferecer uma educação de qualidade, contribuindo para a formação do homem holístico, instigando sua reflexão e provocando o pensar crítico para o exercício da cidadania, visando ainda acolher, educar e ensinar a todos, respeitando as diferenças individuais, estimulando em especial o desenvolvimento da capacidade do educando de aprender a aprender. É importante salientar que os doscentes da instituição tem como formação acadêmica mínima a graduação (5), com cursos de extensão e pós graduação em latu sensu e strictu senso(7). Durante o decorrer de minhas atividades foi possivel notar a organização e a união que existe entre a maioria das turmas. Nessa pespectiva a escola leva escolarização à quatrocentas e sessenta e quatro crianças (464) da zona rural e urbana, a organização da escola se dar por horário matutino e vespertino, onde a diretora Gilcelia Maria Alves do Nascimento e a diretora adjunta Solange vasconcelos de Almeida, respondem por toda a instituição em caráter diário no decorrer dos dois horários, pela manhã a escola funciona das 7:30 às 12:00 com o número máximo de 39 e mínimo de 24 alunos por turma, a tarde o atendimento inicia-se as 13:00 e finaliza às 17:30.No decorrer dos estágios foram observadas diversas características particulares em cada turma, onde da organização a de cada sala se diferencia das demais, nas quais algumas salas possuem cartazes demonstrativos do alfabeto, padrões silábicos, estrutura de textos, gêneros textuais, números, tabela de multiplicação, formas geométricas, em todas as salas foram observado que possuem o cantinho da leitura; no entanto em algumas turmas foi observado que as docentes não organizam a sala de modo a estimular a busca pelo conhecimento. Com relação a metodologia, cada professora possui características particulares no desempenho de suas atividades, onde algumas trabalham de maneira mais lúdica, envolvendo o uso das tecnologias, jogos pedagógicos e de tabuleiro, livros de pop up, encenações para a interpretação de texto; porém outras pedagogas seguem por uma linha tradicionalista, desenvolvendo um trabalho a partir da utilização dos livros pedagógicos e aquisição de conhecimentos obtidos nos mesmos, realizando nos educandos avaliações de maneira somatória.
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