A CRIANÇA: O BRINCAR, O CUIDAR E O EDUCAR.
Por: Franciele Mendes • 13/10/2017 • Trabalho acadêmico • 2.308 Palavras (10 Páginas) • 458 Visualizações
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Água Boa- MT, 2016
Isabel Carboni Vidi
Franciele de Mello Mendes
marilene gomes dos santos
Thariana da Silva Belmiro
Veridiana Soares da Silva
A CRIANÇA: O BRINCAR, O CUIDAR E O EDUCAR.
Trabalho apresentado às disciplina Arte, Educação e Música; Organização e
Didática na Educação Infantil; Ludicidade e
Educação; Prática Pedagógica.
Interdisciplinar: Infância e suas linguagens;
Seminário Interdisciplinar;
Professores; Tatiane Mota Santos Jardim; Edilaine Vagula; Jackeline R. G. Guerreiro.
Adriana Haruyoshi Biason; Patrícia Alzira Proscêncio;
Natalia Gomes dos Santos; Luciane Guimarães B.Bianchini.
Tutor de Sala: Iraci Santana Lima Torquato.
Tutor Eletrônico Jacqueline R. Carvalho Grade[pic 10][pic 11]
INTRODUÇÃO
Esse trabalho nos leva a fazer reflexões a respeito dos fundamentos da educação infantil e a postura lúdica do professor.
A importância das brincadeiras e atividades lúdicas, tanto para os professores, como para as crianças ,com objetivos específicos, pretendemos pontuar a relevância do brincar e o direito de brincar presentes nas políticas públicas brasileiras.
Outro objetivo é o de compreender o conceito de ludicidade na ação pedagógica e suas contribuições ao processo de desenvolvimento infantil.
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O BRINCAR, O CUIDAR E O EDUCAR.
Ate o século XVII a sociedade não dava muita importância as crianças. Devido às más condições sanitárias a mortalidade infantil alcançava níveis alarmantes, por isso a criança era vista como ser que não poderia se apegar, pois a qualquer momento poderia deixa de existir. Quando sobrevivia ela entrava diretamente no mundo dos adultos. A partir do século XVII, a descoberta cientifica provocaram o prolongamento da vida ao menos nas classes dominantes a família passou a interessar se pelas questões relacionadas a saúde e a higiene da criança.
Kramer (2003:16) apresenta o estudo do orientador Francês Philippe Aries como sendo um dos mais relevantes na conceituação de infância. Na medida em que mudanças na organização social foram ocorrendo, assim também aparecem contribuições para a melhoria da condição das crianças e de suas infâncias na sociedade.
A constituição federal (1998) pode ser considerada um marco para que transformações fundamentais ocorressem mais tarde com relação às crianças da educação infantil. Sendo o dever do estado a educação em creches e em pré-escola as crianças de até (cinco) anos de idade.
Na atual sociedade existem muitas leis que amparam as crianças, uma delas o Estatuto da Criança e o Adolescente (ECA) Segundo Rossetti – Ferreira, o ECA inseriu crianças e adolescentes no mundo dos direitos ressaltando sua cidadania (2001:184.)
(...) uma nova forma de olhar a criança: uma criança com direito a ser criança. Direito de afeto, direito de brincar, direito de querer, direito de não querer, direito de conhecer, direito de sonhar. Direito ainda de opinar: pelo ECA, a criança e o adolescente são considerados sujeitos de direito.
Outro documento a ser considerada A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, LDB 9394/96. A atual LDB estabelece, a educação infantil como direito das crianças, opções da família e dever do estado. Alei determina que os órgãos Municipais deverão supervisionar, fiscalizar e orientar as instituições de educação infantil publicas e privadas. Outro documento elaborado pelo MEC, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) chegou às mãos dos educadores em 2001 propondo a democratização da escola infantil. Esse documento apresenta de forma clara e coesa a importância das ações cuidar, educar e brincar como fundamentos do trabalho. Segundo esse documento RCNEI, que as instituições de ensino possam promover experiências significativas e garantir sucesso no aprendizado dos pequenos cidadãos.
O educar e ensinar esta muito mais além do que alfabetizar, o processo de ensino aprendizagem esta relacionado com o aspecto cognitivo e motor de cada criança.
A ação na educação infantil envolve intrinsecamente, cuidado e educação. Assim, alimentação, higiene e sono também envolvem aprendizagens, construção de significados e novos conhecimentos. A criança deve ser entendida como um ser social, que precisa se desenvolver de uma forma integral(corpo e mente, cognitivo e afetivo), através de relações com os outros, atividades pedagógicas, proteção e afeto. Os vínculos afetivos fazem parte do desenvolvimento do ser humano e a busca de uma relação de confiança e segurança, entre adultos e crianças, passa pela construção de vínculos que se estabelecem na interação e na permanência do educador junto ao grupo. . É fundamental que o educador, como um adulto diante da criança, possa estabelecer uma relação de afeto, confiança, respeito mútuo e cooperação, que será a base do trabalho a ser desenvolvido..
A brincadeira é fundamental para o desenvolvimento infantil; quando brincam, as crianças exploram, perguntam e reproduzem as formas culturais nas quais estão inseridas, desenvolvendo-se psicológica e socialmente. As brincadeiras fazem parte do patrimônio lúdico-cultural, traduzindo valores, costumes, formas de pensamento e, consequentemente, favorecem a aprendizagem. O brincar enriquece a criança na compreensão do mundo que a cerca. A criança está o tempo todo a brincar: quando acorda, ao escovar os dentes, ao comer etc. O brincar é uma forma de expressão, de comunicação que os seres humanos possuem desde o nascimento. É uma atividade humana social com contexto cultural, em que o homem utiliza a imaginação e a fantasia para interagir com a realidade que o cerca para a produção de novas possibilidades. De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 27, v.01):
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