ELABORAÇÃO, PLANEJAMENTO, EXECUÇÃO E AVALIAÇÃO

ARTICULA-SE com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Reúnem PRINCÍPIOS, FUNDAMENTOS e PROCEDIMENTOS para ORIENTAR as políticas públicas na área e a ELABORAÇÃO, PLANEJAMENTO, EXECUÇÃO E AVALIAÇÃO de propostas pedagógicas e curriculares.

Organização Currículo (ART. 3º) É concebida como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico etecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

Proposta pedagógica (ART. 4º) Deverá considerar que acriança, centro do planejamento curricular,é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina,fantasia, deseja, aprende, observa,experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

PERÍODO: Diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social. Acontece em tempo parcial, a jornada de, no mínimo, 4 horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a 7 horas diárias. IDADE: crianças de 0 a 5 anos

OFERECIDA: creches e pré-escolas. Caracterizam como espaços institucionais não domésticos. Constituem estabelecimentos

Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.  Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática. Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.Princípios

Possibilitar tanto a convivência e ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas; Assumir a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias; Oferecer condições e recursos para usufruírem seus direitos civis, humanos e sociais;Função sociopolítica e pedagógica

Construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, lingüística e religiosa. Promover a igualdade de oportunidades educacionais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância;

Educação integral – cuidado indissociável ao processo educativo. Prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos. Direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças. Apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens.Objetivo

Reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, promovendo interações entre crianças de mesma idade e crianças de diferentes idades; Estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e de mecanismos que garantam a gestão democrática e a consideração dos saberes da comunidade; Participação, diálogo e escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização de suas formas de organização; Dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança.

Proteção contra qualquer forma de violência – física ou simbólica – e negligência no interior da instituição ou praticadas pela família, prevendo os encaminhamentos de violações para instâncias competentes. Combate ao racismo e à discriminação. Apropriação, reconhecimento, respeito e valorização dos povos indígenas, Culturas africanas, asiáticos, europeus e de outros países da América. Acessibilidade

Adequar calendário, agrupamentos etários e organização de tempos, atividades e ambientes de modo a atender as demandas de cada povo indígena. Continuidade à educação tradicional oferecida na família e articular-se às práticas sócio-culturais de educação e cuidado coletivos da comunidade; Identidade étnica e a língua; Relação viva com os conhecimentos, crenças, valores, concepções de mundo e as memórias de seu povo;Povos Indígenas

Ofertar brinquedos e equipamentos que respeitem as características ambientais e socioculturais da comunidade. Valorizar e evidenciar os saberes e o papel dessas populações na produção de conhecimentos sobre o mundo e sobre o ambiente natural; Flexibilizar calendário, rotinas e atividades Víncular à realidade, suas culturas, tradições e identidades, e práticas ambientalmente sustentáveis; Reconhecer os modos próprios de vida como fundamentais para a constituição da identidade; São elas: – crianças filhas de agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta.Territórios Rurais

Experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos Diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical Experiências sensoriais, expressivas, corporais , expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança Conhecimento de si e do mundo Interações e a brincadeiraEixos Norteadores

Aprendizagem mediadas para a elaboraçãoda autonomia nas ações de cuidado pessoal,auto-organização, saúde e bem-estarConfiança e a participação nas atividadesindividuais e coletivasConstrução das relações quantitativas,medidas, formas e orientações espaços-temporais