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236.753 Trabalhos sobre Outras. Documentos 38.221 - 38.250
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ATPS LETRAMENTO
CARACTERÍSTICAS DOS SEGUINTES GÊNEROS TEXTUAIS: CONTO: O conto apresenta um texto curto, que tem como tipo de texto a narrativa ficcional, apresentam poucos personagens, poucas ações e tempo e espaço reduzidos, a linguagem é simples e direta, não se utiliza de muitas figuras de linguagem. Todas as ações se encaminham diretamente para o desfecho. O conto pode ser real, como no caso de uma notícia jornalística ou fictícia. FÁBULA: É um gênero narrativo antigo, se
Avaliação:Tamanho do trabalho: 772 Palavras / 4 PáginasData: 19/10/2014 -
Atps Letramento E Alfabetização
Etapa 1 Aula tema: As muitas facetas da alfabetização. Passo 1 Relembrar como foi seu processo de alfabetização de acordo com os pressupostos abaixo e compartilhe suas experiências com a equipe e escreva alguns detalhes com objetivo de perceber como é marcante essa fase na vida de uma criança: Passo 2 Refletir e escrever um texto completando a frase: “Estar alfabetizado é...” Passo 3 Discutir sobre os textos produzidos no passo anterior e produzir um
Avaliação:Tamanho do trabalho: 1.392 Palavras / 6 PáginasData: 4/9/2013 -
Atps Letramento E Alfabetização
ESTAR ALFABETIZADO É.... Ter o conhecimento do alfabeto, sílabas, grafias das letras, unir letras, compreender o que se fala pode ser escrito; memorizar as convenções de letra e som, dominar os traçados das letras. Interpretar e compreender das letras e símbolos de forma autônoma; adquirir habilidades de decodificar e codificar (ler e escrever); Seria um processo de representação de fonemas em grafemas (escrever) e de grafemas em fonemas (ler) Portanto conclui-se que estar alfabetizado é
Avaliação:Tamanho do trabalho: 4.671 Palavras / 19 PáginasData: 16/10/2013 -
ATPS LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO
COLETANIA DE TEXTOS O letramento e a alfabetização nas séries iniciais Desafio de Aprendizagem ................. Letramento e Alfabetização Ma. Rosemeire L. da Silva Farias Pedagogia 4° semestre Universidade Anhanguera UNIDERP. Feira de Santana / BA 2012 2 - ESTÁ ALFABETIZADO É: Se desenvolver em um contexto de letramento como início da aprendizagem da escrita, como desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e da escrita nas práticas sociais que envolvem a língua escrita, e de
Avaliação:Tamanho do trabalho: 4.638 Palavras / 19 PáginasData: 18/10/2013 -
Atps LETRAMENTO E ALFABETIZAÇAO
Estar alfabetizado é... Estar alfabetizado é saber ler e escrever. Saber decodificar sons em grafemas e escrita em fonemas. (Elton Rosa Luz). Estar alfabetizado é poder ler escrever interpretar, tendo domínio para saber utilizá-los,não somente quando estamos em ambiente escolar ,mas também em nosso dia a dia. (Camila Oliveira de Souza) Estar alfabetizado é ser capaz de ler um livro, uma revista, um jornal. É estar apto a escrever uma carta. É poder, no mundo
Avaliação:Tamanho do trabalho: 9.680 Palavras / 39 PáginasData: 23/11/2013 -
Atps Letramento E Alfabetizaçao
Etapa 3 Como devemos trabalhar uma boa história Selecionar: Procurar dentro daquilo que se quer ensinar ou de acordo com o contexto da aula que será dada; pesquisar até encontrar algo que toque o contador de maneira especial. Se for uma história que já veio no material escolar, leia várias vezes buscando algo especial que toque você, porque é só assim que ela será transmitida autenticamente ao público. Recriar: Não se deve pegar uma história
Avaliação:Tamanho do trabalho: 986 Palavras / 4 PáginasData: 1/12/2013 -
ATPS Letramento E Alfabetização
“Estar alfabetizado é...” Estar alfabetizado é ser capaz de interagir por meio de textos escritos em diferentes situações; significa ler e compreende o sistema alfabético com autonomia. (Aline Tavares) Estar alfabetizado é desenvolver o início da aprendizagem da escrita e da leitura, é descobrir a e compreender novos significados, compreendendo funções da escrita no dia -a- dia. (Bruna Maria Cardoso Gomes). Estar alfabetizado é proporcionar o inicio de uma vida cheia de aprendizados, tendo a
Avaliação:Tamanho do trabalho: 541 Palavras / 3 PáginasData: 6/4/2014 -
ATPS Letramento E Alfabetização
Centro Universitário Anhanguera Uniderp Curso de Pedagogia Letramento e Alfabetização Prof.ª Kate Oliveira Kumada Ana Camila Vasconcelos RA:695246711 Bruna Magnani RA: 6910466264 Nilva Ferreira da Silva Brunello RA: 7324550472 Viviane Brunello RA: 7324550453 Jundiaí/2014 Etapa 1 Passo 1 Ao conversarmos entre o grupo percebemos que cada uma aprendeu de uma forma, mas a maioria recebeu ajuda da mãe ou de algum parente, pois a curiosidade e a vontade de aprender a ler eram enormes que
Avaliação:Tamanho do trabalho: 2.026 Palavras / 9 PáginasData: 11/3/2015 -
ATPS Letramento E Alfabetização
Universidade Anhanguera – Uniderp Centro de Educação a Distância Curso Superior Pedagogia Atividade Avaliativa - ATPS Letramento e Alfabetização Profa.Kate de Oliveira Kumada GIOVANA RODRIGUES MADONIA PIMENTA RA:7376580849 NATÁLIA LOURENÇON OLIVEIRA RA:7530567731 CAROLINE ZUCCHI ALMEIDA SANTOS RA:7924689913 EDIMIRIAM DE SOUZA ASSIS RA: 7581597969 LEILAMAR MELO DOS SANTOS RA: 7535609950 JUNDIAÍ / SP 2014 GIOVANA RODRIGUES MADONIA PIMENTA RA:7376580849 NATÁLIA LOURENÇON OLIVEIRA RA:7530567731 CAROLINE ZUCCHI ALMEIDA SANTOS RA:7924689913 EDIMIRIAM DE SOUZA ASSIS RA:7581597969 LEILAMAR MELO DOS
Avaliação:Tamanho do trabalho: 1.593 Palavras / 7 PáginasData: 25/3/2015 -
Atps Letramento E Alfabetização 2014
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA Letramento e Alfabetização Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Letramento e Alfabetização”, 4º série, sob orientação, da professora-tutora presencial, RIBEIRÃO PRETO 06 nov. 2014 Estar alfabetizado é... Compreendemos que estar alfabetizado consiste não apenas em interpretar códigos escritos, mas apropriar - se da função social existentes nos atos de ler e escrever, é fazer uso da leitura e
Avaliação:Tamanho do trabalho: 2.581 Palavras / 11 PáginasData: 12/11/2014 -
Atps Letras
|Centro universitário anhanguera de santo andré | | | | | | | | | | | | | |Professor: Luis Guerreiro | |Atividade Prática Supervisionada | |Ciência da Computação | |Programação Estruturada I | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Avaliação:Tamanho do trabalho: 3.787 Palavras / 16 PáginasData: 17/9/2013 -
Atps Libras
Universidade Anhanguera – UNIDERP Centro de Educação a Distância ATPS –Língua Brasileira de Sinais (Libras) Disciplina: PEDAGOGIA Tutor presencial:Profº. Sandra Rosa Silva Tutor à distância: Priscila dos Santos Beck Ângela Mara Silvério - RA 369681email:anjinhas28@yahoo.com.br Eliene Pereira dos Santos – RA e-mail: lili.pereirasantos@hotmail.com GesebelWagemacher – RA 378193 email: belw_@hotmail.com Kátia Maria dos Santos – RA 387732email:khatiamaria@hotmail.com Maria Tereza Nascimento Rodrigues Pascoal – RA 365682 Email: mariaterezapascoal@hotmail.com DATA: 15/11/2012 VITORIA,ES SUMARIO 01. Introdução 02.Temática da surdez
Avaliação:Tamanho do trabalho: 3.573 Palavras / 15 PáginasData: 10/10/2013 -
Atps Libras
debate agora será em torno de um novo paradigma: uma Escola para Surdos e para Todos, porque nessa Escola, como Gadotti (1989) afirma “a tarefa da educação” será “a tarefa essencialmente ligada à formação da consciência crítica. Quero dizer que identificaremos educar com conscientizar. O papel da conscientização de que nos fala Paulo Freire é essa decifração do mundo, dificultada pela ideologia; é esse “ir além das aparências”, atrás das máscaras e das ilusões, pagando
Avaliação:Tamanho do trabalho: 243 Palavras / 1 PáginasData: 17/11/2013 -
ATPS Libras
*Por que ainda existe resistência em promover a acessibilidade para as pessoas surdas? A acessibilidade da pessoa surda ainda nos dias de hoje, em muitos ambientes seja no cultural, educacional, social ou familiar, deixam a desejar, pois a falta de profissionais habilitados que trabalham nesses ambientes já citados é muito grande. Por exemplo, um professor na rede publica que já tem mais de 15 ou 20 anos na área, se ele não tiver especialidades em
Avaliação:Tamanho do trabalho: 373 Palavras / 2 PáginasData: 20/11/2013 -
ATPS Libras
Unidade Taguatinga – DF (Brasília) Pedagogia - 2º Semestre Turma A Claudia Camargo Felix - RA: 6788382791 Edna da Conceição Ferreira - RA: 6788427830 Karla Tatiana Araújo dos Santos - RA: 6760316147 Lucimara Ap. David Mousinho - RA: 6947468916 ATPS – LIBRAS Língua Brasileira de Sinais Tutora: Eliana Barros Taguatinga – DF, 18 de novembro 2013. RESUMO O presente trabalho tem como objetivo trazer esclarecimento sobre a Língua de Sinais Brasileira – LIBRAS, bem como
Avaliação:Tamanho do trabalho: 2.573 Palavras / 11 PáginasData: 22/2/2014 -
Atps Libras
UNIVERSIDADE ESTADUAL A AQUISIÇÃO DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (Libras) PELA FAMÍLIA DO SURDO RESUMO O presente trabalho refere-se a um estudo, realizado em uma Escola Pública Estadual para surdos localizada na cidade de Fortaleza. Fez-se uma reflexão sobre a comunicação na família em que a surdez está inserida, enfocando a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e sua influência para o fortalecimento do diálogo, principalmente entre ouvintes e surdos. Foram examinados os seguintes tópicos: o
Avaliação:Tamanho do trabalho: 9.983 Palavras / 40 PáginasData: 5/3/2014 -
ATPS Libras
DEFICIÊNCIA VISUAL Segundo Campbell, (...) deficiência pode ser entendida como falta, insuficiência ou imperfeição em aspectos biológicos da pessoa, podendo ser física, mental ou sensorial. Algumas deficiências são congênitas, outras hereditárias e há ainda outras adquiridas por doenças, acidentes, ou em decorrência do processo de envelhecimento, como a perda progressiva de habilidades. (múltiplas faces da inclusão, p.111) DEFICIÊNCIA VISUAL É a redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após
Avaliação:Tamanho do trabalho: 7.290 Palavras / 30 PáginasData: 5/3/2014 -
ATPS LIBRAS
Diante de tantos fatos que levaram muitas crianças a serem chamadas de retardadas pelo simples fato de não se comunicarem por serem surdas. Muitos estudiosos perceberam a necessidade de utilizar sinais para que a comunicação entre surdos se tornassem mais fácil e os mesmos fossem inseridos em uma sociedade, que por sua vez é tão preconceituosa. A surdez é vista por vários âmbitos (cultural, médico e social), e sempre partiu do mesmo preconceito, rejeição e
Avaliação:Tamanho do trabalho: 1.138 Palavras / 5 PáginasData: 16/3/2014 -
ATPS Libras
INTRODUÇÃO A Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) é utilizada por deficientes auditivos para a comunicação entre eles e entre surdos e ouvintes. Para melhor nos inteirarmos dessa realidade é interessante que essa linguagem se faça conhecer, e que haja uma procura por ela com o interesse de aprendê-la. Ao contrário do que imaginamos ao perceber a existência desse tipo de linguagem, a LIBRAS não é apenas uma medida paliativa para se estabelecer algum tipo de
Avaliação:Tamanho do trabalho: 2.756 Palavras / 12 PáginasData: 20/3/2014 -
Atps Libras
Como lhe dar com a situação de ter filho com deficiência auditiva. A experiência de ter um filho surdo ou com qualquer tipo de deficiência a principio é um choque. No primeiro momento é muito duro, ainda mais quando começamos a perguntar a nós mesmo, porque comigo? A família tem papel importantíssimo na vida dessa criança que a principio já totalmente dependente, e com a deficiência ainda mais até que a criança tenha um maior
Avaliação:Tamanho do trabalho: 2.388 Palavras / 10 PáginasData: 23/3/2014 -
ATPS LIBRAS
Introdução Neste trabalho mostraremos o processo de ensino e a aprendizagem da Língua Brasileiras de Sinais na prática docente, inclusão Pedagogica para o deficiente auditivo, atividades possíveis de serem oferecida nas salas regulares que contemplem o aprendizado para o aluno deficiente auditivo. Surdez, Lingua de Sinais É comum que se pense que a língua de sinais é universal, fácil de aprender e que permite a comunicação entre povos diferentes. Cada país tem sua língua de
Avaliação:Tamanho do trabalho: 1.176 Palavras / 5 PáginasData: 3/4/2014 -
ATPS LIBRAS
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS R.A 2329385536 /Ana Lucia Santos da Silva R.A 6581322957 / Janete Moreira dos Santos R.A 7303547720 / Meire Ane Pereira de Almeida R.A 7242590498 / Paula Ferreira de Abreu R.A 7189526076 / Sany Espíndola Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Língua Brasileira de Sinais”, sob orientação do professora-tutora a distância JOECIMARA MIQUELINO ALVES PETRY
Avaliação:Tamanho do trabalho: 4.315 Palavras / 18 PáginasData: 4/4/2014 -
Atps Libras
PEDAGOGIA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS Cyntia Ferrazoli RA: 8141754541 Edna Pereira do Amaral RA: 8141753021 Professora Tutora Distância: Elizangêla da Cruz Siqueira dos Santos Professora Tutora Presencial: Maria Eliane de Souza SÃO PAULO/SP 2013 Cyntia Ferrazoli RA: 8141754541 Edna Pereira do Amaral RA: 8141753021 LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS SÃO PAULO/SP 2013 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO 4 2. DESENVOLVIMENTO 5 2.1. ETAPA 1 – SURDEZ EM SEU ASPECTO MÉDICO, CULTURAL E SOCIAL 5 2.2. ETAPA 2 –
Avaliação:Tamanho do trabalho: 1.954 Palavras / 8 PáginasData: 16/4/2014 -
Atps Libras
Introdução Incluir alunos com deficiência auditiva no contexto escolar é um assunto delicado que gera muita polemica, pois não se trata apenas incluí-los em classes normais, mas também atendê-los em suas necessidades lingüísticas, criando um meio de comunicação que possibilite a interação desse aluno com os demais. A utilização da linguagem de sinais possibilita essa interação e facilita o aprendizado desses alunos, pois a LIBRA é uma linguagem complexa e natural, adaptada à capacidade de
Avaliação:Tamanho do trabalho: 2.278 Palavras / 10 PáginasData: 23/4/2014 -
Atps Libras
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA ANA PAULA PEREIRA DE CAMARGO OLIVEIRA RA 373051 DANILA LUCIANA NOGUEIRA FISCHER RA 373176 JUCÉLI PANOSSO ORPINELLI RA 373427 LUCIANA CURTULO BELLON BERNARDO RA 373514 SELMA BREDA RA 373701 LIBRAS PROFa. DRa. LILIAN CRISTINE RIBEIRO NASCIMENTO LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS NA PRÁTICA DOCENTE ARARAS – SP 2012 Sumário 1 – INTRODUÇÃO 3 2 – ELABORAÇÃO DO TEXTO 4 2.1 – Surdez nos aspectos médico, cultural
Avaliação:Tamanho do trabalho: 3.394 Palavras / 14 PáginasData: 7/5/2014 -
Atps Libras
INTRODUÇÃO Desde o primórdio da humanidade, a surdez é considerada uma polemica e um grande desafio para família, profissional medica e na educação, e ao decorrer dos tempos a surdes pode ser compreendias e seus tabus quebrados. Pessoas com surdez estão sendo inclusas nas escolas regulares, onde requer dos docentes estratégias para que ocorra aprendizagem e interação com todos os alunos ao mesmo tempo. Os professores precisa se aprofundar mais para que possa assim desenvolver
Avaliação:Tamanho do trabalho: 1.694 Palavras / 7 PáginasData: 28/5/2014 -
ATPS LIBRAS
Universidade Anhanguera- UNIDRP Centro de educação a distancia • Silmara Cristina da Silva - RA 6504288743 ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS Entregue como requisito para conclusão da disciplina “Lingua Basileira de Sinais”, Tutora EAD Profa. Kate Kumada sob orientação da professora-tutora a distância: Margareth Leme Silva LEME/SP 2013 RESUMO Para este trabalho peguei como base o estudo histórico da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), procurando mostrar os caminhos por onde passou para
Avaliação:Tamanho do trabalho: 1.674 Palavras / 7 PáginasData: 1/6/2014 -
Atps Libras
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA LIBRAS SARA ALINE GERMANO LOPES: RA 4303752184 SIMONE KATIA DA SILVA LIMA: RA 3876746377 Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Pedagogia”, sob orientação do professor-tutor à distância. Simone Schneider Denzin. Professor-tutor presencial: Maria Eugênia Campinas/SP 19/11/2012 Como lhe dar com a situação de ter filho com deficiência auditiva. A experiência de ter um filho surdo ou com qualquer
Avaliação:Tamanho do trabalho: 2.497 Palavras / 10 PáginasData: 4/6/2014 -
Atps Libras
ETAPA-1 SEGUNDO RELATÓRIO PARCIAL 1- ASPECTO DA SURDEZ NO MODELO CLÍNICO-TERAPÊUTICO O surdo é considerado neste modelo como deficiente auditivo que possui redução ou au-sência da capacidade para ouvir determinados sons, devido a fatores que afetam o aparelho audi-tivo. Neste modelo, “o surdo é considerado uma pessoa que não ouve e, portanto, não fala”. É definido por suas características negativas ancorado na proposta oralista, reflete uma representa-ção implícita que a sociedade ouvinte construiu do surdo,
Avaliação:Tamanho do trabalho: 2.828 Palavras / 12 PáginasData: 21/8/2014 -
ATPS LIBRAS
Universidade Anhangueraa – UNIDERPCentro de Educação a DistânciaPEDAGOGIAATPS (ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA) LIBRAS Prof°. Dra. Lilian Cristine Ribeiro NascimentoAcadêmicos:Elen Antunes Andrade – RA: 5313968072Maria Elizabete Ferreira - RA: 5570128269Nayara Lima Alves Martins - RA: 1299180748Paulina Guedes - RA: 53119640488LIBRAS Prof°. Dra. Lilian Cristine Ribeiro NascimentoAcadêmicos:Elen Antunes Andrade – RA: 5313968072Maria Elizabete Ferreira - RA: 5570128269Nayara Lima Alves Martins - RA: 1299180748Paulina Guedes - RA: 53119640488BELO HORIZONTE / MG2012BELO HORIZONTE / MG2012BELO HORIZONTE / MG2012BELO HORIZONTE /
Avaliação:Tamanho do trabalho: 1.735 Palavras / 7 PáginasData: 9/3/2015