PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM MODELOS EPISTEMOLÓGICOS NA EDUCAÇÃO

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM

-MODELOS EPISTEMOLÓGICOS NA EDUCAÇÃO

Epistemologia – “episteme” = conhecimento. “logia” = estudo. Epistemologia é uma parte da filosofia que estuda o conhecimento organizado, racional “científico”. Epistemólogos = filósofos. Sujeito epistêmico = sujeito do conhecimento.

CRÍTICA EPISTEMÓLOGICAS

“A crítica epistemológica é insubstituível para a superação de práticas pedagógicas fixistas, reprodutivistas, conservadoras – sustentadas por epistemologias empiristas ou aprioristas” (BECKER, 2001, p. 30).

Origem do conhecimento pode ser

• Inato
• Empirismo
• Interacionismo

INATO

-O conhecimento é inato, endógeno: determinismo biológico → apriorismo.

-O conhecimento está dentro do aluno (sujeito): “revelação”.

-S → O

-Desenvolvimento/ maturação.

-Ditado popular: “Pau que nasce torto,

morre torto.”

SOCRÁTES

-Conhecimento: provém da introspecção.

-A instrução não deve ser uma imposição extrínseca de uma doutrina ao discente: o mestre deve tirá-la da mente do discípulo, pela razão imanente e constitutiva do espírito humano, a qual é um valor universal.

EMPIRISMO

-O conhecimento é adquirido/transmitido, exógeno: positivismo lógico.

-O conhecimento está fora do aluno (sujeito): “descoberta”.

-S ← O

-Aprendizagem/ meio.

-Ditado popular: “Diga-me com quem andas e te direi quem és.”

ARISTÓTELES

-Conhecimento: provém da dedução baseada na experiência sensível.

-Impulsionou o desenvolvimento da ciência.

-Contrário a toda forma de inatismo.

INTERACIONISMO

-O conhecimento depende tanto de fatores externos como internos (sujeito + objeto): “construção”.

-S ↔ O

-Desenvolvimento ↔ Aprendizagem

-Conhecimento não é predeterminado; é fruto da interação de cada sujeito (aluno) com os objetos.

KANT

-Conhecimento: Categorias e juízos prévios + categorias e juízos constituídos pela experiência.

-O conhecimento não é o reflexo do objeto exterior. É o próprio espírito humano que constrói – com os dados do conhecimento sensível – o objeto do seu saber.

PEDAGOGIAS DIRETIVAS

-Professor fala/ensina → aluno escuta/aprende

-Ensino e Aprendizagem como polos dicotômicos, independentes, não complementares.

-Transmissão do conhecimento.

-Conhecimento transmitido como forma e não apenas como conteúdo. ex: decorar a tabuada, repetição mecânica, exercícios.

-Valorização maior do ensino.

-Desdobramentos sociais: regimes autoritários

PEDAGOGIAS NÃO DIRETIVAS

-Professor intervém o mínimo possível: laissez faire, renuncia à autoridade explícita, mas pode exercê-la de modo subliminar e perverso.

-Mais presente nas concepções do que nas práticas (pode se confundir com o construtivismo).

-Valorização das ações espontâneas

-Valorização maior da aprendizagem.

-Desdobramentos sociais:

-Ideia de ‘dom’ e ‘déficit’.

-Teoria da carência cultural.

PEDAGOGIAS RELACIONAIS

-Atividade e interação entre os alunos.

-Professor problematiza, desequilibra, desafia o aluno a explorar e a pensar.

-Conhecimento: assimilação e acomodação; conservação e transformação.

-Importância dos conhecimentos prévios.

-Sujeito e objeto não existem antes da ação do sujeito. Consciência é construída.

-Desdobramentos sociais: Indivíduos críticos e autônomos.

-Não se trata da anomia (ausência de regras).

AVALIAÇÃO DE INTELIGÊNCIA

• Inatismo:

-Dom.

-testes, objetividade, avaliação diagnóstica.

• Empirismo:

-transmissão

-quantidade de informação, avaliação certificadora

• Interacionismo:

-processo

-qualidade das respostas, avaliação formativa.

PARA REFLETIR: OBESIDADE INFANTIL

-Visão inatista: o problema é genético → solução = remédios

-Visão empirista: o problema são os hábitos → solução = controle familiar

-Visão interacionista: o problema é uma combinação de fatores internos e externos → solução = conscientização do indivíduo; reeducação de hábitos; remédio.

MODELOS PSICOLÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOS

DIRETIVA (P → A) – compartilhamento do professor ao aluno.

NÃO – DIRETIVA (P ← A) – compartilhamento do aluno para o professor.

RELACIONAL (P ↔ A) – compartilhamento entre professor e aluno.

EMPIRISMO (O → S) – objeto para sujeito.

APRIORISMO (O ← S) – sujeito para objeto.

CONSTRUTIVISMO (P ↔ A)

ABORDAGEM TRADICIONAL

-Baseia-se em diversas tendências, concepções e práticas educativas aplicadas em um contexto escolar, que foram transmitidas ao longo do tempo.

-Ensino: conduzir o aluno às grandes realizações da humanidade, dando ênfase à transmissão de modelos.

-Snyders

-Pedagogia Diretiva: A ← P

-Empirismo: S ← O  

-Educação com ênfase no produto.

-Relação professor – aluno: verbalista e assimétrica.

-A POSIÇÃO DO PROFESSOR

-“Dono do saber”.

-O ensino volta-se para o que é externo ao aluno: os conhecimentos instituídos, as disciplinas, o professor. O conhecimento humano é cumulativo e adquirido por meio da transmissão.

-Ensino intelectualista, verbalista e formal.

-Foco no professor: castigos físicos e morais.

A POSIÇÃO DO ALUNO

-Tabula rasa = um receptor passivo, frente a informações já definidas.